典型文献
整体规划 全面支持
文献摘要：
在对混龄活动的实践探索中,我们的认识逐渐清晰,我们的活动也从一开始的混乱变得有序起来.
在混龄活动刚刚开启的那段时间,我们也常常观察到,有的孩子会显得茫然无措,会有一些看似"乱跑""瞎玩"的行为,会出现等待、观望而不参与游戏的情况,会因一些愿望得不到满足而产生负面情绪等.我们也曾为此焦虑、担忧过.然而,通过研讨我们逐渐意识到,这其实是孩子走出班级开展混龄活动所必经的一个适应阶段,而且这种不适应在年龄越小的孩子身上表现得越明显.话题中,教师提到"孩子更愿意听从自己班教师的指导,对其他班教师的指令则会选择忽略"的情况,这体现了孩子对本班教师的信任和依赖,而这正符合孩子的年龄特点.在全园混龄活动中,教师心里不能只装着自己班的孩子,而要关注目光所及的所有孩子.要以开放的态度对待孩子,理解孩子"乱跑""瞎玩"的行为,包容孩子暂时的迟疑、拒绝、不交往、不合作,切不可生拉硬拽,让孩子完成所谓的"活动任务";要给孩子一些时间,让孩子在犹豫中学习选择,在观望中发现自己感兴趣的活动.如此,教师也能放平心态,不至于因焦虑而忙乱,也更能沉下心来观察、了解孩子,分析和思考其行为背后的原因.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
张琴
作者机构：
江苏南京市北京东路小学附属幼儿园
文献出处：
引用格式：
[1]张琴-.整体规划 全面支持)[J].幼儿教育,2022(07):40-41
A类：
生拉硬拽
B类：
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AB值：
0.46224
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