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模态输入与任务条理性对不同水平二语学习者综述写作准确性的影响研究
文献摘要：
本文以120名大一学生为研究对象,考察模态输入和任务条理性对其综述写作准确性的影响.研究发现:(1)不管是高水平二语学习者还是低水平二语学习者,视觉模态输入要比听觉模态输入更有利于其综述准确性;(2)任务条理性只在低水平二语学习者中存在主效应,高条理性任务的促学效应更明显;(3)输入模态和任务条理性只在低水平二语学习者中存在交互效应.在听觉输入中,高条理性任务的促学效应要优于低条理性任务.研究结果表明,在任务重叠的复杂学习环境中,任务因素对综述写作准确性的启动效应会受到学习者二语水平的制约.
文献关键词：
模态输入;任务条理性;二语水平;综述写作准确性
中图分类号：
作者姓名：
蔡晨
作者机构：
浙江树人学院家扬学院,浙江杭州310000
文献出处：
引用格式：
[1]蔡晨-.模态输入与任务条理性对不同水平二语学习者综述写作准确性的影响研究)[J].外语研究,2022(06):56-61,67
A类：
任务条理性,综述写作准确性
B类：
模态输入,不同水平,二语学习者,大一学生,不管,视觉模态,听觉,主效应,促学,输入模态,交互效应,杂学,学习环境,启动效应,应会,二语水平
AB值：
0.173718
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