典型文献
人机协同作文评价能促进写作教学吗?——来自Z校拓展课的证据
文献摘要：
智能作文评价系统是人工智能、互联网、语言认知等多个领域交叉融合的产物,能为作文提供即时评分和内容反馈,其研发和应用为人机协同写作教学奠定了基础.随着中文智能作文评价系统进入教学应用阶段,人机协同作文评价在中文写作教学中是否有效这一议题越来越受到学界关注.以Z校写作拓展课的28名七年级学生为样本开展的准实验研究将学生分为实验组和对照组,分别接受人机协同作文评价和教师作文评价,用以探究人机协同作文评价对初中写作教学的影响.实验结果显示:(1)接受过评价反馈的作文终稿成绩都较初稿有显著提升,但接受人机协同作文评价和教师作文评价的两组学生的作文成绩之间没有显著差异;(2)相较于教师评价,人机协同作文评价能显著提升学生写作激情,但在自信和毅力维度没有显著差异;(3)人机协同作文评价条件下,教师反馈数量和提问型反馈比率都较教师评价条件下有所下降,但二者在低阶反馈和高阶反馈比率方面不存在显著差异;(4)虽然学生整体上认可人机协同评价的价值,但对继续使用该评价方式持保留态度.总之,虽然人机协同作文评价在促进写作教学效果方面具有潜在优势,但其作用的充分发挥还有赖于教师专业素养的提升、学习环境的支持和系统功能改进等多种因素的共同推动.
文献关键词：
智能作文评价;作文成绩;写作动机;教师反馈;人机协同作文评价
中图分类号：
作者姓名：
李艳;刘淑君;李小丽;杨普光
作者机构：
浙江大学教育学院,浙江杭州310058;湖州师范学院,浙江湖州313000;浙江大学教育学院附属学校,浙江杭州310013;郑州外国语学校,河南郑州450001
文献出处：
引用格式：
[1]李艳;刘淑君;李小丽;杨普光-.人机协同作文评价能促进写作教学吗?——来自Z校拓展课的证据)[J].现代远程教育研究,2022(01):63-74
A类：
人机协同作文评价,智能作文评价
B类：
拓展课,评价系统,语言认知,领域交叉,交叉融合,时评,协同写作,入教,教学应用,应用阶段,中文写作,一议,七年级学生,准实验研究,初中写作教学,受过,评价反馈,初稿,作文成绩,教师评价,学生写作,激情,毅力,教师反馈,提问,低阶,评价方式,总之,潜在优势,有赖于,教师专业素养,学习环境,功能改进,写作动机
AB值：
0.220154
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