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OBE理念下的物理实验课程教学设计与评价
文献摘要：
OBE以学生的学习成果为目标反向设计教学过程,与当前新工科人才培养的要求一致.基于OBE理念,物理实验课程的学习成果可通过课程目标反映.学习成果的具体内容和形式对应知识、能力和素养三个维度的课程目标,其中的知识包括原理性知识、方法性和技术性知识及人文历史和交叉学科知识等.通过实验过程综合应用知识达到能力和素养的形成.教学环境设计要围绕学习成果进行,基础、综合和设计三层次实验项目和科教融合、科学人文结合的课程内容,与在线课程和仿真实验结合的教学资源建设,共同创设了多元学习空间."课前预习—课堂讲述—课堂实验—课后报告—课后创新"的教学活动设计都是针对产出的学习成果而开展的.学习成果的评价主体是过程性评价,评价内容将量化评价与质性评价相结合,评价目标在于激励和改进.
文献关键词：
OBE;物理实验;教学设计;课程评价
中图分类号：
作者姓名：
潘小青;叶会亮;罗飞
作者机构：
江西理工大学能源与机械工程学院,南昌 330006;江西理工大学理学院,南昌 330006
文献出处：
引用格式：
[1]潘小青;叶会亮;罗飞-.OBE理念下的物理实验课程教学设计与评价)[J].江西理工大学学报,2022(05):81-85
A类：
B类：
OBE,物理实验课程,实验课程教学,课程教学设计,设计与评价,学习成果,反向设计,设计教学,新工科人才培养,课程目标,具体内容,内容和形式,原理性知识,人文历史,交叉学科,学科知识,综合应用,教学环境,环境设计,三层次,实验项目,科教融合,在线课程,教学资源建设,元学习,学习空间,课前预习,课堂讲述,教学活动设计,评价主体,过程性评价,评价内容,量化评价,质性评价,评价目标,课程评价
AB值：
0.384462
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