目的:观察不同教学模式及其引起的学员情绪负荷与教学满意度之间的关系，以求找到教学效果最大满意化的教学模式。方法:通过对入组受试者发放问卷，包括住培医师、进修医师和医学研究生等进行调查，记录受试者一般情况，并要求其记录在查房过程中体验感最强、最希望加强的教学模式，应用Likert量表对每个项目进行评分。同时，记录查房过程中受试者情绪的变化，并用Russel情感模型进行描述，明确不同教学模式及其引起的情绪负荷对查房满意度的影响。结果:本研究共收到82名受试者的195份问卷。查房者最常应用的教学模式为基于病理生理学的病情分析和决策制定、基于问题的讨论和反馈、基于临床经验的病情分析和决策制定，占比分别为87.18%、61.54%、55.90%。基于问题的讨论和反馈、基于演讲技巧的病情分析和决策制定、基于循证医学的病情分析和决策制定的频次和程度与受试者对查房的满意度呈显著正相关（r=0.210，P=0.003；r=0.185，P=0.010；r=0.166，P=0.020）。受试者期望加强的教学模式为基于问题的讨论和反馈、基于临床经验的病情分析和决策制定、基于病理生理学的病情分析和决策制定、基于演讲技巧的病情分析和决策制定，占比分别为37.44%、35.38%、27.18%、27.18%。查房时受试者情绪负荷与满意度之间的关系显示，受试者是否感到兴奋与查房满意度呈显著正相关（r=0.244，P=0.001）。结论:重症医学的教学查房需要通过不同教学模式进行，基于问题的讨论和反馈、基于演讲技巧的病情分析和决策制定、基于循证医学的病情分析和决策制定可以显著提高受试者对查房的满意度。在查房过程中，学员感受到兴奋的情绪可能提高其满意度。

教学查房;教学模式;满意度

徐静媛;陈辉;谢波;刘玲;杨毅

210009　南京，江苏省重症医学重点实验室　东南大学附属中大医院重症医学科

中华重症医学电子杂志（网络版）

[1]徐静媛;陈辉;谢波;刘玲;杨毅-.提高重症医学教学查房满意度的教学模式)[J].中华重症医学电子杂志（网络版）,2022(03):248-252

情绪负荷

重症医学,医学教学,教学查房,学员,教学满意度,住培医师,进修医师,医学研究生,并要,体验感,Likert,Russel,情感模型,共收,病理生理学,病情分析,分析和决策,决策制定,基于临床,临床经验,演讲,循证医学,兴奋

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