以历史制度主义为分析框架,从教育扶贫与扶智的角度,回顾我国民族地区学前教育政策的改革与发展,不仅是对我国民族地区学前教育反贫困政策演进脉络的时代性总结,也是对我国实现脱贫攻坚目标后,防止民族地区"返贫困"的一个深层次问题思考.自1984年我国正式提出"教育扶贫"的政策议题后,民族地区学前教育反贫困政策在不同的历史时期均体现了政策的存续和变迁,并历经四个历史阶段,逐渐形成了具有中国特色的学前教育反贫困政策体系.21世纪20年代后,我国民族地区学前教育反贫困政策的未来接续要在立足于"防贫困"的基础上,进一步关注质量和效益,落实"优质均衡"的学前教育质量政策;强调公平与正义,设计"差别原则"的经费投入政策;推进民主与法治,建构"良序善治"的体制政策.最终通过政策体系的协调与互动,共同推动学前教育"后普及时代"的可持续发展.

学前教育;反贫困政策;历史制度主义;民族地区;可持续发展

喀什大学教育科学学院,新疆 喀什844000 ;华中师范大学教育学院,湖北 武汉430079

[1]陈志其;蔡迎旗-.民族地区学前教育反贫困政策的演进脉络与未来接续——基于历史制度主义的视角)[J].西南民族大学学报（人文社科版）,2022(07):209-217

后普及时代

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