典型文献
深度学习视角下的高校智慧课堂教学模式构建研究
文献摘要：
智慧教育承担着引领我国教育信息化2.0阶段发展变革的重要职能,智慧课堂作为智慧教育具体可感知的表现形式,可以推动教学模式的变革.已有研究表明,智慧课堂的目的是促进深度学习,而深度学习的结果是高阶思维能力和核心素养的生成.基于深度学习理论和核心素养,尝试构建高校智慧课堂的教学模式.该模式由教学目标、操作程序、实现条件和教学评价四部分组成.其中,教学目标包括落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的人的总目标,促进深度学习、培养核心素养的分目标,由知识与能力目标、素养目标、课程思政目标三部分组成的具体目标;操作程序依次为课前预设问题、引导主动学习,课中引导探究反思、促进深度学习,课后进行个性化作业、促进深度学习;实现条件为包括智慧移动终端、智慧教室的硬件设施,包括智慧教学平台、智慧学习资源、智慧学习技术的软件支持;教学评价的形式为混合式学习评价,其主要流程为课前设置评价标准、课中对学习过程进行评价和课后对学习结果进行评价.期望能以此为高校智慧课堂的教学提供模式参考和指导.
文献关键词：
深度学习;智慧课堂;教学模式;核心素养;立德树人;课程思政
中图分类号：
作者姓名：
崔向平;张涵淇;杜玉霞;钱江明;苏伟
作者机构：
兰州大学 高等教育研究院,甘肃 兰州 730000;广州大学 教育学院,广东 广州 510000;兰州大学 信息科学与工程学院,甘肃 兰州 730000
文献出处：
引用格式：
[1]崔向平;张涵淇;杜玉霞;钱江明;苏伟-.深度学习视角下的高校智慧课堂教学模式构建研究)[J].数字教育,2022(03):34-41
A类：
B类：
深度学习视角,智慧课堂教学模式,教学模式构建,智慧教育,教育信息化,阶段发展,发展变革,要职,进深,高阶思维能力,核心素养,深度学习理论,操作程序,实现条件,四部,德智体美劳全面发展,全面发展的人,总目标,知识与能力,能力目标,素养目标,课程思政目标,三部分,具体目标,课前,预设问题,主动学习,课中,引导探究,个性化作业,移动终端,智慧教室,硬件设施,智慧教学平台,智慧学习,学习资源,学习技术,混合式学习,学习评价,置评,学习过程,学习结果
AB值：
0.356331
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