典型文献
扎根式世界主义:中国参与全球教育治理能力的人类学考察
文献摘要：
在解释我国参与全球教育治理的内源性能力时,容易受到"中心-边缘"模型干扰,而采用带有人类学意涵的"扎根式世界主义"视角,则有助于消解"中心-边缘"二元对立.基于该视角,可构建中国参与全球教育治理能力的三种来源,即个体生命参与世界的日常教育行动、走廊区域中的地方协同模式以及"天下观"视域里的共同体理念.这三种来源均承载着世界主义转向中的人类学关怀,即看到每个群体想象、参与和解释世界的能力.由此,每个地方都能具有"世界性",而"中心"和"边缘"在世界主义图景里,也成为相对的概念.中国在参与全球教育治理中,怀揣"扎根式世界主义"的人类学关怀,能提升参与全球教育治理的能力,而中国的具体实践也成为推进世界主义转向的重要力量.
文献关键词：
全球教育治理;扎根式世界主义;人类学转向;参与能力
中图分类号：
作者姓名：
巫锐
作者机构：
北京外国语大学国际教育学院,北京 100089
文献出处：
引用格式：
[1]巫锐-.扎根式世界主义:中国参与全球教育治理能力的人类学考察)[J].比较教育研究,2022(08):12-18
A类：
扎根式世界主义
B类：
全球教育治理,教育治理能力,学考,内源性,意涵,二元对立,个体生命,日常教育,教育行动,走廊,协同模式,天下观,共同体理念,解释世界,世界性,怀揣,人类学转向,参与能力
AB值：
0.20749
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