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跨向"深层治理"——义务教育新课标中"跨学科"意涵解析
文献摘要：
义务教育课程方案与课程标准(2022年版)中跨学科的设计体现了课程改革由"直接设课"跨向"深层治理"的新思路.通过一体化课程设计,将跨学科融入学段衔接;探索课程内容结构化,理顺知识与经验的关系;设置跨学科主题学习,推进综合学习.这些举措深层的治理逻辑是将跨学科理念浸入课程系统内部:核心素养推进课程目标的改革,大概念整合课程内容,大单元、大项目、大任务教学革新教学方式,最终实现课程教学有效作用于学生全面发展.实现"深层治理"需要多方协同,学校建构跨学科学习共同体,教师进行课程内容结构化的教学设计,课程专家探索面向学生素养培育的跨学科评价.
文献关键词：
跨学科;"深层治理";义务教育新课标
中图分类号：
作者姓名：
李俊堂
作者机构：
广州大学教育学院
文献出处：
引用格式：
[1]李俊堂-.跨向"深层治理"——义务教育新课标中"跨学科"意涵解析)[J].四川师范大学学报（社会科学版）,2022(04):116-124
A类：
B类：
跨向,义务教育新课标,意涵,义务教育课程方案,课程标准,中跨,一体化课程,课程设计,学段衔接,课程内容结构化,理顺,跨学科主题学习,综合学习,治理逻辑,学科理念,浸入,核心素养,推进课,进课程,课程目标,大概念,概念整合,整合课程,大单元,大项,大任务教学,教学革新,新教学,有效作用,学生全面发展,多方协同,跨学科学习,学习共同体,学生素养,素养培育,跨学科评价
AB值：
0.384251
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