典型文献
阅读方式和学习次数对中文词汇的产生效应的影响
文献摘要：
产生效应是指朗读单词的记忆成绩要好于默读单词的.目前存在特异观和强度观两种理论解释,特异观强调朗读的相对特殊性,强度观强调朗读单词的编码强度高于默读单词的.为了检验两种理论,本研究采用"学习?再认"的实验范式,将阅读方式分别设置为被试内和被试间变量,通过两项实验考察阅读方式和学习次数对中文词汇的产生效应的影响.实验1采用被试内设计考察阅读方式和学习次数对产生效应的影响.结果发现阅读方式和学习次数的主效应显著,二者的交互作用不显著.实验2将阅读方式设置为被试间变量,采用混合设计考察阅读方式和学习次数对产生效应的影响.结果发现学习次数的主效应显著,阅读方式的主效应和二者的交互作用不显著.结果表明产生效应未随着项目编码强度的增强而增强,支持特异观.
文献关键词：
朗读;默读;学习次数;产生效应
中图分类号：
作者姓名：
谭秀娟;李馨;白学军
作者机构：
教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院,天津 300387;山西师范大学教育科学学院,太原030006;天津师范大学心理学部,天津 300387;学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室,天津 300387
文献出处：
引用格式：
[1]谭秀娟;李馨;白学军-.阅读方式和学习次数对中文词汇的产生效应的影响)[J].心理与行为研究,2022(05):600-606,691
A类：
B类：
阅读方式,学习次数,文词,产生效应,朗读,单词,默读,理论解释,强度高,再认,实验范式,内设,主效应,发现学习
AB值：
0.198633
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