采用"被定义项=种差+临近的属"的定义方法,从体育学和学前教育学双重视角审视幼儿体育的概念.研究认为:(1)将学前教育的综合教育理念套用在幼儿体育上,进而否定"幼儿体育"合理性的做法不当,因为幼儿体育不是学前教育的下位概念.从全民体育和终身体育的角度来看,幼儿体育必不可少且已成为习惯用语,因而术语更恰当.(2)从广义体育的角度出发,体育可以按照年龄段划分为婴儿体育、幼儿体育、青少年体育等,故幼儿体育临近的属是广义体育,其下包含幼儿园体育和园外体育.(3)与其他年龄段体育相比,幼儿体育具有一些特性,包括"是3～6岁儿童所从事""以基础动作技能为主要内容""以游戏为基本方式"和"以促进身心整体和谐发展为目的"等种差.

幼儿体育;基础动作技能;游戏;身心整体和谐发展

长沙师范学院 体育科学学院,湖南长沙 410100

[1]谢松林-.幼儿体育:体育学与学前教育学的双重厘定)[J].体育学刊,2022(06):17-24

基础动作技能,身心整体和谐发展

幼儿体育,体育学,学前教育学,厘定,义项,种差,定义方法,双重视角,综合教育,套用,下位,终身体育,习惯用语,婴儿,青少年体育,幼儿园体育,园外,外体,基本方式,进身

0.23886