目的 探讨中小学生欺负/受欺负角色的潜在类别,及其与学业成绩和屏幕使用时间的关系,为制定预防性措施和干预计划提供参考依据.方法 采用方便整群抽样方法选取深圳市罗湖区29 099名中小学生,采用Olweus欺负/受欺负问卷进行调查.使用潜在类别分析探讨欺负/受欺负角色.结果 潜在类别分析发现,中小学生欺负/受欺负角色共存在3种潜在类别:未卷入组(23 537名,80.9％)、受欺负组(4 613名,15.9％)和欺负-受欺负组(949名,3.3％).多因素Lo-gistic 回归分析发现,相比于男生,女生在小学、初中、高 中各学段均有更低风险为欺负-受欺负者(OR 值分别为 0.83,0.74,0.47);小学和初中阶段,转学生更可能为受欺负者(OR值分别为1.21,1.21),在高中阶段更可能为欺负-受欺负者(OR=2.65);所有学段成绩较差的学生更可能为受欺负者(OR值分别为0.98,0.98,0.98),小学和初中阶段学业成绩较差可以预测欺负-受欺负者(OR值分别为0.97,0.98);所有学段视屏时间较长的学生更可能为受欺负者(OR值分别为1.06,1.04,1.08)(P值均＜0.05).结论 成绩较差及视屏时间较长的中小学生更可能卷入欺负/受欺负事件.应针对中小学制定家校合作的综合干预措施,降低学生卷入欺负事件的风险.

暴力;行为;成绩不良;注视;眼;精神卫生;回归分析;学生

吕军;郑昊;付琳

广东省深圳市罗湖区教育科学研究院,518020;Department of Psychology,University of Alberta,Edmonton T6G2E9 Canada;中国科学院心理研究所心理健康重点实验室;北京工业大学文法学部

中国学校卫生

[1]吕军;郑昊;付琳-.中小学生欺负受欺负行为与学业成绩及视屏时间的关系)[J].中国学校卫生,2022(04):557-561

欺负角色,成绩不良

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