探讨足球运动对小学生执行功能与社会性发展的影响,为运动促进小学生体育核心素养养成提供理论依据和实践基础.本文运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等方法,以小学三年级学生为研究对象,进行长时间中等强度的足球运动干预,测量干预后小学生执行功能与社会性发展的变化情况,并对干预效果进行讨论分析.结果发现:(1)执行功能方面,实验组抑制能力、刷新能力、转换能力任务干预后正确率显著提高,差异具有统计学意义(T值分别为-3.653,-2.430,-3.578,P<0.05),且具有显著性差异.干预后反应时显著降低,差异具有统计学意义(T值分别为2.240,7.017,5.295,P<0.05),且具有显著性差异.(2)儿童社会性发展方面,在遵守社会规则、社会认知、意志、内外向、依恋家人、同伴关系、独立性、同情助人、好胜心等维度上,干预后总分值(259.03±15.99)比干预前(240.15±17.56)提高,差异具有统计学意义(T=4.497,P=<0.05),具有显著性差异.(3)儿童执行功能与社会性发展的相关性研究结果显示,儿童执行功能中的转换功能与儿童社会性发展(P=0.04<0.05,R=-0.258*)显著相关.研究表明:长时间中等强度足球运动对儿童执行功能具有促进作用,有利于儿童社会性发展中遵守社会规则、社会认知、意志、内外向、依恋家人、同伴关系、独立性、同情助人、好胜心等维度的优化,有利于促进体育与健康学科核心素养的养成.

足球运动;执行功能;社会性发展;体育核心素养

淮北师范大学 体育学院,安徽 淮北 235000;沈阳市川江小学,辽宁 沈阳 110000

[1]李跃;谢永罡;赵响-.长时间中等强度足球运动对儿童执行功能及社会性发展的影响)[J].肇庆学院学报,2022(04):96-103

中等强度,足球运动,执行功能,小学生,学生体育核心素养,素养养成,实践基础,问卷调查法,实验法,数理统计法,小学三年级学生,行长,运动干预,干预效果,讨论分析,抑制能力,刷新,转换能力,儿童社会性发展,社会规则,社会认知,外向,依恋,恋家,同伴关系,助人,好胜心,体育与健康学科核心素养

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