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纸笔训练小组课对学龄前儿童注意缺陷多动障碍的干预效果
文献摘要：
目的 分析小组形式纸笔注意力训练对学龄前儿童注意缺陷多动障碍(attention-deficit/hyperactivity disorder,ADHD)的干预效果,为ADHD儿童的注意力训练提供新思路和实践依据.方法 选取86例ADHD儿童(男62例,女24例,年龄4～6岁)作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组.实验组采用常规训练与小组形式纸笔注意力训练相结合的训练方式,对照组仅采用常规训练.2组儿童在干预前后分别采用斯诺佩评估量表第四版(SNAP-Ⅳ)和儿童执行功能量表(childhood executive functioning inventory,CHEXI)进行注意力和部分执行功能评估,并进行组间和干预前后组内的比较.结果 SNAP-Ⅳ总分和注意力不集中、多动/冲动子量表得分及CHEXI工作记忆、抑制力分量表得分,干预前2组间对比的差异均无统计学意义(P>0.05).干预3个月后,实验组和对照组各项得分均显著低于干预前(P<0.001);与对照组降低分值相比,实验组各项目评分的变化更加显著.结论 小组形式纸笔注意力训练能有效改善ADHD儿童的注意力,减少多动/冲动.
文献关键词：
小组课;执行功能;注意力缺陷;工作记忆
中图分类号：
作者姓名：
周梅君;魏蓉美;赵婷;左海玲
作者机构：
扬州大学医学院附属扬州市妇幼保健院 中国扬州 225002
文献出处：
引用格式：
[1]周梅君;魏蓉美;赵婷;左海玲-.纸笔训练小组课对学龄前儿童注意缺陷多动障碍的干预效果)[J].教育生物学杂志,2022(04):313-317
A类：
斯诺佩评估量表第四版,CHEXI
B类：
纸笔,小组课,学龄前儿童,儿童注意缺陷多动障碍,干预效果,小组形式,attention,deficit,hyperactivity,disorder,ADHD,实践依据,常规训练,训练方式,SNAP,执行功能,childhood,executive,functioning,inventory,功能评估,注意力不集中,冲动,工作记忆,抑制力,注意力缺陷
AB值：
0.307492
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