目的:分析引导式教育护理对孤独症患儿社交能力和健康行为的影响.方法:选取开封市儿童医院2019年1月一2020年1月收治的70例孤独症患儿作为研究对象,并根据随机数表法分为实验组和对照组,每组各35例.对照组予以常规护理,实验组予以引导式教育护理.比较两组患儿孤独症行为评量量表(ABC)评分、自闭症治疗评价量表(ATEC)评分、孤独症儿童心理教育量表(PEP-3)评分及家属满意度.结果:护理前,两组患儿ABC评分及ATEC评分比较,差异无统计学意义(t=0.068、0.146,P>0.05),护理后,实验组ABC评分及ATEC评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(t=7.641、5.612,P<0.05).护理前,两组患儿社交能力评分、体能评分及健康行为评分比较,差异无统计学意义(t=0.250、0.514、0.038,P>0.05),护理后,实验组社交能力评分、体能评分及健康行为评分均高于对照组,差异有统计学意义(t=5.909、3.104、5.686,P<0.05).实验组家属满意度高于对照组,差异有统计学意义(χ2=5.081,P<0.05).结论:对孤独症患儿实施引导式教育,可以提升患儿社交能力,改善其健康行为,干预效果十分明显.

引导式教育护理;孤独症;儿童;社交能力;健康行为

胡志娟;舒慧玲;刘惠敏

开封市儿童医院康复科,河南 开封 475000;开封市儿童医院外一科,河南 开封 475000;开封市儿童医院新生儿科,河南 开封 475000

黑龙江医学

[1]胡志娟;舒慧玲;刘惠敏-.引导式教育护理对孤独症患儿社交能力和健康行为的影响分析)[J].黑龙江医学,2022(22):2769-2771

引导式教育护理

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