典型文献
高校商务英语教师情境化学科教学知识的内涵与要素
文献摘要：
学科教学知识(PCK)是教师知识研究的核心领域,是衡量教师专业化水平的关键要素.已有研究表明PCK具有情境性的特征,因此,探讨其内涵与要素应充分体现教师所处的教学情境,但目前尚未有涉及商务英语教师情境化PCK的研究.鉴于此,本研究基于前人研究,通过访谈、问卷调查、概念导图等方法,探讨内容与语言融合教学背景下,商务英语教师情境化PCK的内涵与要素.结果 发现,商务英语教师情境化PCK的要素包括情境化目标知识、教学主体知识、教学策略知识和课语整合知识;各要素分别与认知、协商、合作及内容等情境密切相关;各要素间呈中度或高度正相关,共同构成了商务英语教师情境化PCnK的概念.商务英语教师PCK有别于纯语言类教师PCK,其所面临的教学情境具有跨学科、复合型特征.本研究揭示了PCK要素在商务英语教学情境中的特征,有助于教师联系具体情境,有效建构并提升自身的PCK水平,为新手教师向专家型教师转变提供了启示.
文献关键词：
学科教学知识;商务英语教师;内涵与要素
中图分类号：
作者姓名：
姜霞;王雪梅
作者机构：
上海外国语大学,上海,200083
文献出处：
引用格式：
[1]姜霞;王雪梅-.高校商务英语教师情境化学科教学知识的内涵与要素)[J].当代外语研究,2022(01):130-140
A类：
PCnK
B类：
商务英语教师,情境化,化学科,学科教学知识,内涵与要素,PCK,教师知识,心领,教师专业化,专业化水平,有情,情境性,过访,导图,内容与语言融合,融合教学,教学主体,体知,教学策略,略知,有别于,纯语言,商务英语教学,英语教学情境,有效建构,新手教师,专家型教师,教师转变
AB值：
0.246562
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