目的:探讨中小学校长心理资本的潜在类别及其与职业压力的关系.方法:采用心理资本量表职业压力量表对922名中小学校长进行问卷调查,并采用潜在剖面分析技术探究中小学校长心理资本的潜在类别及其和职业压力的关系.结果:心理资本与职业压力呈负相关(r=-0.38,P＜0.01).维度中希望平均4.88±0.86分,自信平均4.84±0.79分,韧性平均4.84+0.73分,乐观平均4.23±0.89分,考试压力平均3.74±0.93分,学生因素平均2.93±0.95分,自我发展需要平均3.30±0.93分,家庭关系平均2.49±0.99分,工作负荷平均3.66±1.03分,心理资本总的平均18.79±2.75分,职业压力总的平均19.79±4.67分.通过交叉表分析得出校长心理资本在婚姻、年龄、工作年限上差异显著(x2=29.53,15.64,10.47,P＜0.05),而在性别和职称、学段、学历、工资、城乡上则不存显著差异(P＞0.05);潜在剖面分析发现,中小学校长心理资本可分低水平组、中水平组和高水平组3类,分别占12.36％、40.24％和47.40％;不同潜在类别校长职业压力各维度得分差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:中小学校长心理资本分为低水平组、中水平组和高水平组3个组别;校长的心理资本潜在类别具有显著的人口学差异;校长的职业压力在心理资本的3个不同组别上存在显著性差异;校长的心理资本具有异质性不同的亚群组,不同的亚群组具有显著的人口学特征和职业压力水平的差异.

中小学校长;心理资本;职业压力;潜在剖面分析

笱崇敏;杨舒涵;李劲松

广东石油化工学院马克思主义学院 525000;云南师范大学教育学部

中国健康心理学杂志

[1]笱崇敏;杨舒涵;李劲松-.中小学校长心理资本与职业压力的关系:一项基于潜在剖面的研究)[J].中国健康心理学杂志,2022(08):1202-1207

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中小学校长,心理资本,职业压力,潜在类别,长进,潜在剖面分析,技术探究,考试压力,自我发展,家庭关系,工作负荷,出校,工作年限,x2,职称,学段,别校,组别,别具,亚群组,人口学特征,压力水平

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