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初中生班级环境与学习投入在感知教师情感支持对学业自我概念影响中的链式中介作用
文献摘要：
目的 探讨初中生感知教师情感支持对学业自我概念的影响及班级环境和学习投入在其中的链式中介作用.方法 2020年12月-2021年2月采用感知教师情感支持问卷、学业自我概念问卷、班级环境问卷和学习投入量表对唐山市某中学286名初中生进行问卷调查,并对数据进行分析.结果 初中生感知教师情感支持得分为(75.38±14.26)分,班级环境得分为(142.78±16.91)分,学习投入得分为(57.97±10.20)分,学业自我概念得分为(73.29±15.29)分.初中生感知教师情感支持、班级环境、学习投入和学业自我概念之间均呈正相关(r=0.308～0.668,均P＜0.01).感知教师情感支持可以直接预测学业自我概念(效应值为0.163,占总效应的35.75％),也可以通过班级环境的中介作用间接预测学业自我概念(效应值为0.140,占总间接效应的47.78％),还可以通过班级环境和学习投入的多重中介作用预测学业自我概念(效应值为0.107,占总间接效应的36.52％).结论 感知教师情感支持可以直接影响学业自我概念,还可以通过班级环境的中介作用及班级环境和学习投入的链式中介作用间接对学业自我概念产生影响.
文献关键词：
感知教师情感支持;班级环境;学习投入;学业自我概念
中图分类号：
作者姓名：
王伟芳;张李斌;王怡;杨绍清
作者机构：
华北理工大学心理与精神卫生学院,河北唐山063210;北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875;华北理工大学迁安学院,河北迁安064400
文献出处：
引用格式：
[1]王伟芳;张李斌;王怡;杨绍清-.初中生班级环境与学习投入在感知教师情感支持对学业自我概念影响中的链式中介作用)[J].职业与健康,2022(18):2552-2555
A类：
B类：
初中生,班级环境,学习投入,感知教师情感支持,学业自我概念,链式中介作用,投入量,唐山市,直接预测,预测学,间接效应,多重中介
AB值：
0.086189
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