目的 探讨大学生自我效能感、应对方式与拖延行为的关系.方法 2020年10月采用一般自我效能感量表、一般拖延量表和简易应对方式量表对南京某高校161名大学生进行问卷调查,采用SPSS 22.0对数据进行分析.结果 大学生的自我效能感得分为(2.49±0.48)分,应对方式得分为(1.59±0.39)分,拖延行为得分为(2.76±0.56)分.不同性别的大学生自我效能感得分比较,差异有统计学意义(t=4.026,P＜0.01);独生子女和非独生子女的自我效能感得分比较,差异有统计学意义(t=2.215,P＜0.05).不同年级的大学生拖延行为、应对方式和积极应对行为得分比较,差异均有统计学意义(F=3.243、3.588、5.214,均P＜0.05).大学生自我效能感与拖延行为之间呈负相关(r=-0.179,P＜0.05),与积极应对方式呈正相关(r=0.353,P＜0.01);消极应对方式与拖延行为呈正相关(r=0.300,P＜0.01).消极应对方式对拖延行为存在显著的正向预测作用(β=0.336,F=7.352,P＜0.01),预测量为13.7％;自我效能感对拖延行为存在显著的负向预测作用(β=-0.184,F=2.238,P＜0.05),预测量为5.4％.结论 大学生自我效能感与积极应对方式之间呈显著正相关,且能够负向作用于拖延行为,消极应对方式能够正向作用于拖延行为.

大学生;拖延行为;自我效能感;应对方式

张欣怡;罗增让

宝鸡文理学院教育学院,陕西宝鸡721013

职业与健康

[1]张欣怡;罗增让-.南京某高校161名大学生自我效能感、应对方式与拖延行为的关系)[J].职业与健康,2022(15):2095-2098

大学生自我效能感,拖延行为,一般自我效能感,自我效能感量表,简易应对,非独生子女,不同年级,积极应对行为,积极应对方式,消极应对方式,预测作用,正向作用

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