典型文献
小学数学教学设计的基点:学科知识与学生认知冲突的消解
文献摘要：
立足小学数学教学过程中数学知识与学生认知的矛盾,从抽象化与形象化、符号语言与自然语言、严谨性与随意性、应用广泛与认识片面等方面理清它们之间的关系.采取经历"具体—表象—抽象"的数学化过程;突破数学知识的结构,调整数学学习顺序;加强对比,启发想象;有意识渗透符号意识;在过程中加强推理的严谨性;在解决问题的过程中感受数学的价值等对策,使矛盾转向统一,进而提高小学数学教学效率.
文献关键词：
数学的特点;认知规律;矛盾;统一
中图分类号：
作者姓名：
邓珍珍;张新全
作者机构：
合肥师范学院教师教育学院,安徽合肥230601;合肥师范学院数学与统计学院,安徽合肥230601
文献出处：
引用格式：
[1]邓珍珍;张新全-.小学数学教学设计的基点:学科知识与学生认知冲突的消解)[J].合肥师范学院学报,2022(03):57-60
A类：
B类：
小学数学教学设计,基点,学科知识,学生认知,认知冲突,数学教学过程,数学知识,抽象化,形象化,符号语言,自然语言,严谨性,随意性,取经,表象,数学化,整数,数学学习,有意识,意识渗透,符号意识,强推,高小,教学效率,数学的特点,认知规律
AB值：
0.445771
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