目的 探讨基于问题的学习(PBL)联合案例教学法(CBL)在宫颈癌筛查报告解读培训中的应用价值.方法 选取2021年4月到2022年12月于广西医科大学第二附属医院体检中心的护理实习生60人为教学对象,按教学模式分为对照组(2021年4月到2022年2月,实施LBL模式)和研究组(2022年3月到2022年12月,实施PBL+CBL模式)各30人.比较两组宫颈癌筛查的理论知识、报告解读成绩.教学结束后,以问卷调查表的形式,对两组护生在宫颈癌筛查报告解读培训的学习兴趣、批判性思维、自学能力、团队协作能力、文献查阅能力和总体满意度方面进行对比分析,综合判断护生对教学模式的满意度.结果 研究组护生平均理论知识成绩(40.56±3.01)分、报告解读成绩(40.23±5.74)分均明显高于对照组的(32.56±3.33)分、(32.18±8.45)分,差异具有统计学意义(P＜0.05).研究组在学习兴趣、批判性思维、自学能力、团队协作能力、文献查阅能力和总体满意度方面均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL联合CBL的教学模式应用于宫颈癌筛查报告解读培训中,可以实现优势互补,有助于加强护理实习生的理论知识,提高报告解读能力,优化教学效果,对提高护理服务质量有着显著作用.

基于问题的学习;案例教学法;宫颈癌筛查;健康体检

黄玲;包思澌;李雅

广西医科大学第二附属医院 健康体检中心,广西 南宁530007

实用妇科内分泌电子杂志

[1]黄玲;包思澌;李雅-.PBL联合CBL在宫颈癌筛查报告解读培训中的应用价值)[J].实用妇科内分泌电子杂志,2022(34):115-118

宫颈癌筛查,查报,报告解读,基于问题的学习,案例教学法,医院体检中心,护理实习生,LBL,PBL+CBL,读成,调查表,批判性思维,自学能力,团队协作能力,总体满意度,综合判断,生平,理论知识成绩,教学模式应用,优势互补,加强护理,优化教学,护理服务质量,健康体检

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