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教育本质的马克思人学解读
文献摘要：
揭示教育的本质需要把握教育与人的关系.在该问题上,社会本位论认为教育通过对人施加社会影响,让人形成符合社会要求的规范、观念、价值和行为方式.其不足在于,教育的目标定位是将人训练成对抽象共同体屈服、对集体意识无条件服从的对象,不考虑人的现实、感性的社会需求.个人本位论认为,教育着眼于人的可塑性,是个人的人性提升、潜能实现,并最终实现个人成长、全面发展的活动.其不足之处在于,从抽象的人性论出发,将某些普通人难以企及的理想化人格特质普遍地要求每个人,这在实践中容易造成人们追奉高大全式的人格,缺少对每个教育对象现实情境的有效把握.社会本位论与个人本位论以两极对立的方式把握个人与社会之间关系,从而割裂了人的真实存在,难以实现育人的价值目标.在马克思人学看来,人是整体性的、具体的、创造性的现实存在,教育是人不断生成、不断实践的育人活动,教育的本质是"生成"、是"绽放",是展现人丰富多彩的生命本性的实践活动.
文献关键词：
教育;个人本位;社会本位;马克思人学
中图分类号：
作者姓名：
张杨乐
作者机构：
南通大学 马克思主义学院,江苏 南通 226019
文献出处：
引用格式：
[1]张杨乐-.教育本质的马克思人学解读)[J].学术探索,2022(11):129-134
A类：
B类：
教育本质,马克思人学,社会本位,人形,会要,行为方式,目标定位,练成,抽象共同体,集体意识,无条件,服从,社会需求,个人本位,可塑性,个人成长,抽象的人,人性论,普通人,企及,理想化,人格特质,遍地,大全,教育对象,现实情境,两极,个人与社会,割裂,难以实现,人的价值,价值目标,看来,现实存在,育人活动,绽放,丰富多彩,多彩的
AB值：
0.417698
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