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小学生不同数学技能和PASS认知过程的关系:一年跟踪的交叉滞后分析
文献摘要：
PASS认知过程和不同数学学习任务有着密切的关系.本研究对一、二年级共149名小学生进行为期一年的跟踪测查,考察学生在PASS各认知过程、数值运算、数学问题解决任务上的表现及双向关系.在控制了工作记忆和加工速度对数学技能的作用后,交叉滞后回归结果发现:注意、计划与数值运算任务存在显著的双向作用关系;同时性加工、计划和数学问题解决任务存在显著的双向作用关系;继时性加工与数值运算、数学问题解决均不存在双向作用.结果揭示了 PASS各认知过程和不同数学技能之间具有不同关系,小学低年级阶段的同时性加工、计划这两种中、高层次认知过程与问题解决的发展联系更加紧密.
文献关键词：
小学生;PASS认知过程;数值运算;数学问题解决;交叉滞后分析
中图分类号：
作者姓名：
刘佳芸;郑远霞;蔡丹
作者机构：
上海师范大学心理学系,上海,200234
文献出处：
引用格式：
[1]刘佳芸;郑远霞;蔡丹-.小学生不同数学技能和PASS认知过程的关系:一年跟踪的交叉滞后分析)[J].心理科学,2022(02):347-355
A类：
B类：
小学生,PASS,认知过程,交叉滞后分析,数学学习,学习任务,二年级,测查,数值运算,数学问题解决,工作记忆,加工速度,双向作用,同时性,小学低年级,低年级阶段,发展联系,加紧
AB值：
0.231947
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