典型文献
列斯特评估量表在三级医院全科医学教学门诊的应用研究
文献摘要：
2020年9月至2021年8月，选取首都医科大学宣武医院2018和2019级全科专业住院医师和全科专业型硕士34名作为研究对象，随机分为对照组和观察组各17人。对照组采用传统的观摩门诊或助手门诊带教方法；观察组开展以全科医师为主体，在患者知情同意下独立进行接诊，同时由临床教师负责督导并把握医疗质量和安全的全科教学门诊，并采用列斯特评估量表（LAP）对全科医师的应诊能力实施评价和培训。应用北京市全科医师结业考核接诊患者评分表对两组学员进行考核。之后用同样方法对对照组学员进行LAP培训，通过问卷调查了解培训效果。结果显示，培训后观察组病史采集［（23.12±1.05）比（21.18±0.88）分］、体格检查［（24.88±1.62）比（23.12±1.58）分］、病例分析［（22.94±0.90）比（20.82±0.73）分］及总分［（86.59±2.65）比（80.12±2.45）分］均高于对照组，差异有统计学意义（
t=-5.82、-3.22、-7.55、-7.40，
P<0.01）。调查问卷结果显示34名全科学员在教学门诊LAP培训提升患者照顾、知识与技能、沟通能力、专业素养、接诊能力、临床思维、临床判断及决策能力以及提高学习兴趣方面均给予了5分评价；学员对指导医师带教针对性、带教效果和LAP培训法的满意度为100%（34/34）。提示在全科教学门诊应用LAP进行评估和实施有助于提高门诊教学质量，提升全科医师的接诊能力。
文献关键词：
全科医师;全科医学;列斯特评估量表;教学门诊
中图分类号：
作者姓名：
陈丽芬;曹若瑾;陈超;郝立晓;李静;王亚军;卢洁
作者机构：
首都医科大学宣武医院教育处，北京 100053;首都医科大学宣武医院全科医学科，北京 100053;首都医科大学宣武医院放射与核医学科，北京 100053
文献出处：
引用格式：
[1]陈丽芬;曹若瑾;陈超;郝立晓;李静;王亚军;卢洁-.列斯特评估量表在三级医院全科医学教学门诊的应用研究)[J].中华全科医师杂志,2022(08):756-759
A类：
列斯特评估量表
B类：
三级医院,全科医学,医学教学,教学门诊,首都医科大学,宣武医院,全科专业,住院医师,专业型硕士,名作,观摩,摩门,助手,全科医师,知情同意,意下,临床教师,督导,医疗质量,质量和安全,全科教学,LAP,应诊,实施评价,结业考核,接诊患者,评分表,学员,对对,培训效果,后观,病史采集,体格检查,病例分析,培训提升,照顾,知识与技能,沟通能力,专业素养,临床思维,决策能力,提高学习兴趣,指导医师,带教效果,高门,门诊教学
AB值：
0.324554
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