目的:探讨认知行为健康教育模式对抑郁症患者自我效能感、应对方式和生活质量的干预效果。方法:选取杭州市第七人民医院2019年6月至2020年6月收治的抑郁症患者104例为观察对象，采用随机数字表法分为观察组与对照组，每组52例。对照组患者实施常规教育模式，观察组患者在对照组基础上实施认知行为健康教育模式。两组持续干预3个月。比较两组干预满意度；干预前后抑郁自评量表（SDS）和汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分，一般自我效能感量表（GSES）评分，应对方式和世界卫生组织（WHO）生活质量简表（QOL）评分变化。结果:观察组总满意率［94.23%（49/52）］高于对照组［73.08%（38/52）］（χ 2=8.50， P < 0.05）。观察组干预后SDS评分［（42.18±2.76）分］和HAMD评分［（13.12±1.89）分］均低于对照组［（46.28±3.18）分、（16.89±2.12）分］（ t=7.02、9.57，均 P < 0.05）。观察组干预后GSES量表评分［（21.65±2.71）分］高于对照组［（17.98±3.24）分］（ t=6.26， P < 0.05）。观察组干预后消极应对评分［（1.44±0.20）分］低于对照组［（1.82±0.1）］分，而积极应对评分［（1.87±0.24）分］高于对照组［（1.52±0.21）分］（ t=10.96、7.91，均 P < 0.05）。观察组干预后环境［（14.62±1.08）分］、社会关系［（21.08±2.54）分］、心理［（22.34±2.47）分］和生理［（21.09±2.24）分］均高于对照组［（12.54±1.32）分、（16.75±2.10）分、（17.65±2.34）分和（17.87±1.87）分］（ t=8.79、9.47、9.94、7.95，均 P < 0.05）。 结论:认知行为健康教育模式可提高抑郁症患者自我效能、应对方式和生活质量，且可提高患者满意度，具备显著创新性和科学性。

健康教育;认知疗法;抑郁症;自我效验;身心健康;生活质量;病人满意度

傅菊萍;陈松;支倩娜;张英;童奇

杭州市第七人民医院精神六科，杭州　310013

中国基层医药

[1]傅菊萍;陈松;支倩娜;张英;童奇-.认知行为健康教育模式对抑郁症患者自我效能感、应对方式和生活质量的干预效果)[J].中国基层医药,2022(05):777-780

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