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家庭支持教育对学龄前人工耳蜗植入儿童言语能力提升的影响
文献摘要：
目的 探究家庭支持教育对学龄前人工耳蜗植入儿童言语能力提升的作用.方法 选择本院2019年2月～2022年2月收治的103例学龄前人工耳蜗植入儿童,以奇偶数字法将其分为实验组51例及对照组52例.对照组开展常规语言康复干预,实验组在常规语言康复干预基础上增加家庭支持教育.对比两组言语、听觉能力及社会、抑郁情绪的差异.结果 干预后简易版普通话早期言语感知测试(low-verbal mandarin early speech perception test,LV-MESP)评分均高于对照组(P<0.05).干预后两组有意义听觉整合量表(meaningful auditory integration scale,MAIS)评分相较于干预前提高,且实验组评分显著高于对照组(P<0.05).干预后实验组各项社会情绪评分均显著高于常规组(P<0.05).干预后两组抑郁障碍自评量表(depression self-rating scale for children,DSRSC)评分低于干预前,且实验组显著低于对照组(P<0.05).结论 家庭支持教育对学龄前人工耳蜗植入儿童听觉言语能力提升效果显著,可改善其社会情绪及抑郁情绪.
文献关键词：
人工耳蜗植入;言语能力;家庭支持教育;听觉能力;抑郁情绪
中图分类号：
作者姓名：
许京菁;王利;乔国庆;周谋;何宗忠;施琳颖;李艳辉
作者机构：
南部战区总医院 广州 510010
文献出处：
引用格式：
[1]许京菁;王利;乔国庆;周谋;何宗忠;施琳颖;李艳辉-.家庭支持教育对学龄前人工耳蜗植入儿童言语能力提升的影响)[J].中国听力语言康复科学杂志,2022(06):458-460
A类：
家庭支持教育,MESP
B类：
学龄前,人工耳蜗植入儿童,本院,奇偶,偶数,字法,语言康复,康复干预,听觉能力,抑郁情绪,简易版,普通话,言语感知,感知测试,low,verbal,mandarin,early,speech,perception,test,LV,有意义听觉整合量表,meaningful,auditory,integration,scale,MAIS,社会情绪,抑郁障碍,自评量表,depression,self,rating,children,DSRSC,听觉言语能力,提升效果
AB值：
0.302871
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