典型文献
中小学数学教材难度研究20年:成果、反思与展望
文献摘要：
科学地把握教材难度是历次基础教育课程改革中必须要面对的一个重要议题.基于知网分析工具对20年来中小学数学教材难度研究成果进行可视化分析,并从数学教材难度的内涵、模型发展、研究方法及研究意义4个方面进行了回顾和反思.研究结果表明:教材难度研究已形成一定的规模,并产生了重要影响;教材难度主要从教材中的知识团深度、知识团广度和习题难度3个维度展开;研究者广泛开展实证研究,确定教材难度的影响指标和权重系数,构建量化模型;教材难度研究有效地推动了我国数学教材的评价和国际数学教材比较研究.未来应当完善教材难度研究的哲学基础和理论框架;优化研究方法,加强教材难度的动态模型研究;从学科融合的角度拓宽教材难度研究的视角等.
文献关键词：
教材难度;数学教材;教材评价;量化模型;实证研究
中图分类号：
作者姓名：
张维忠;王智宇;胡益芳
作者机构：
浙江师范大学教师教育学院,浙江金华 321004;浙江省台州市路桥中学,浙江台州 318050;浙江师范大学图书馆,浙江金华 321004
文献出处：
引用格式：
[1]张维忠;王智宇;胡益芳-.中小学数学教材难度研究20年:成果、反思与展望)[J].浙江师范大学学报（自然科学版）,2022(04):474-480
A类：
B类：
中小学数学,小学数学教材,教材难度,反思与展望,历次,基础教育课程改革,模型发展,研究意义,知识团,习题难度,广泛开展,影响指标,权重系数,量化模型,数学教材比较,善教,哲学基础,动态模型,学科融合,教材评价
AB值：
0.250355
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