目的:基于德尔菲法为留置双J管病人制定健康教育清单,为留置双J管病人提供科学系统的同质化健康教育.方法:本研究在相关知识的基础上,通过文献回顾和小组讨论制定出初步带双J管病人健康教育清单内容,对湖北省、广东省、北京市16名专家进行2轮专家函询,根据专家函询结果结合专家的建议加以删减、扩充、调整,最终制定留置双J管病人的健康教育清单.结果:2轮专家函询问卷回收率均为100％;2轮专家权威系数(Cr)分别为0.933和0.931;第1轮专家函询一级条目的重要性赋值均数为4.94分,变异系数为0.05,满分率为93.75％;二级条目的重要性赋值均数为3.94～4.94分,变异系数为0.05～0.27,满分率为31.25％～93.75％,肯德尔协调系数(Kendall's W)为0.294(P<0.05);第2轮专家函询一级条目的重要性赋值均数为5.00分,变异系数为0.00,满分率为100.00％;二级条目的重要性赋值均数为3.94～5.00分,变异系数为0.00～0.18,满分率为18.75％～100.00％,Kendall's W为0.319(P<0.05).最终形成留置双J管病人健康教育清单一级条目2项(相关知识、日常生活健康教育)、12项二级指标及相应宣教内容.结论:经过2轮专家函询制定出留置双J管病人的健康教育清单,具有较高的可靠性和科学性.制定的清单健康教育内容包含留置双J管相关知识和日常生活健康教育,内容全面、系统、科学.

健康教育;德尔菲法;清单;双J管

周迪;桑俞;高祖梅

434000,长江大学附属第一医院

全科护理

[1]周迪;桑俞;高祖梅-.留置双J管病人健康教育清单的构建)[J].全科护理,2022(19):2609-2614

留置,人健康,于德尔,德尔菲法,科学系,文献回顾,小组讨论,专家函询,删减,询问,条目,赋值,均数,满分,分率,肯德尔,Kendall,宣教,教育内容

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