目的 了解高职院校辅导员工作要求-资源对工作倦怠的影响.方法 2021年9-10月,采用角色负荷量表、情绪劳动量表、领导支持量表、职业发展机会量表、自我效能感量表、职业倦怠量表对陕西省和河南省两地11所429名高职院校辅导员进行调查,并对数据进行分析.结果 陕西省和河南省两地11所429名高职院校辅导员角色负荷量表得分为(30.66±7.93)分,情绪劳动量表得分为(32.98±7.10)分,领导支持量表得分为(9.60±3.62)分,职业发展机会量表得分为(9.33±3.92)分,自我效能感量表得分为(10.71±3.86)分,职业倦怠量表得分为(46.05±14.89)分.工作要求(角色量负荷、角色质负荷)与职业倦怠呈正相关(r=0.54、0.66,均P＜0.01);工作要求中表层扮演与职业倦怠呈正相关(r=0.22,P＜0.01),深层扮演与职业倦怠呈负相关(r=-0.32,P＜0.01);工作资源(领导支持、职业发展机会)与职业倦怠呈负相关(r=-0.33、-0.52,均P＜0.01).高自我效能感组中,工作要求(表层扮演、深层扮演)得分均能够显著预测职业倦怠(B=0.63、-0.91,均P＜0.01),工作资源(领导支持、职业发展机会)得分均能够显著预测职业倦怠(B=0.22、-0.57,均P＜0.05);低自我效能感低分组中,工作要求(深层扮演)得分能够显著正向预测职业倦怠(B=0.35,P＜0.01),工作资源(领导支持、职业发展机会)得分能够显著负向预测职业倦怠(B=-0.72、-0.77,均P＜0.01).结论 陕西省和河南省两地11所高职院校辅导员工作要求-资源与职业倦怠存在密切关系,自我效能感在工作要求-资源与职业倦怠中起显著的调节作用.

工作要求;工作资源;自我效能感;职业倦怠;高职院校辅导员

吕泊怡;赵盼盼;赵智军;滕春江

陕西铁路工程职业技术学院学生处,陕西渭南714099;河南地矿职业学院测绘工程系,河南郑州450007

职业与健康

[1]吕泊怡;赵盼盼;赵智军;滕春江-.高职院校辅导员自我效能感在工作要求-资源与职业倦怠间的调节效应)[J].职业与健康,2022(22):3025-3029,3035

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