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目标可观、可测视域下教学问题设计"三立三明"策略初探——以高中数学《必修第一册》"三角函数的概念"(第一课时)为例
文献摘要：
在基于问题的中学数学课堂教学中,问题质量不高、设计流程不当、教学效果不佳等现象仍时有发生.问题是数学的心脏,是思维的起点.本文根据课题研究总结归纳的初步成果,结合自身教学实践的经验感悟,在课堂教学目标可观、可测的基础上,立足目标、课型、课时,明确问题设计内容维度;立足活动环节评价,明确问题设计难度维度;立足核心素养导向,明确问题设计情境维度,从内容、难度、情境这三个维度,提出"三立三明"的问题设计操作规程及其实施策略,总体规划并统筹协调课堂教学中的问题在内容、难度和情境等方面的理念立意、预期目的和作用效果,辅于高中数学《必修第一册》"三角函数的概念"(第一课时)教学案例并加以评析,教学设计总体框架如表1所示.同时倡导高中数学课堂教学应以问题为载体、以思维为核心,让有效思考贯穿教学的全过程,在提出问题、分析问题、解决问题和再发现问题中学习,把学习知识的过程变成了学生基于问题而自主探究的"再发现""再创造"的过程,促进数学核心素养落地生根,切实落实立德树人的根本任务,共同营造全方位发展素养、立德树人的有机生态.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
吴天然;李志洪
作者机构：
莆田第一中学;莆田第二中学
文献出处：
引用格式：
[1]吴天然;李志洪-.目标可观、可测视域下教学问题设计"三立三明"策略初探——以高中数学《必修第一册》"三角函数的概念"(第一课时)为例)[J].高中数理化,2022(15):76-78
A类：
B类：
可测,教学问题,问题设计,立三,三明,策略初探,必修第一册,三角函数的概念,第一课时,中学数学课堂教学,问题质量,设计流程,时有发生,课题研究,身教,课堂教学目标,课型,设计内容,内容维度,动环,设计难,核心素养导向,操作规程,实施策略,总体规划,统筹协调,立意,预期目的,教学案例,评析,总体框架,所示,导高,高中数学课堂,提出问题,分析问题,再发现,发现问题,学习知识,自主探究,再创造,数学核心素养,核心素养落地,落地生根,切实落实,全方位发展,发展素养
AB值：
0.344299
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