典型文献
美国工程技术类大学"顶点课程"逻辑寻绎与重构断想——兼论本土职教本科"整全课程"设计路向
文献摘要：
因涵括综合性、协同性基因,"顶点课程"可谓美国大学工程技术教育的创举.但其"终结性"特征使学生只得拘囿于在毕业前夕获得真实的岗位训练,故而消解了该课程原初的"变革"意蕴.由此,设若在起点、内容、数量等维度完成组织逻辑、典型逻辑与延扩逻辑等层面的逻辑重构,则"顶点课程"或可拓展为更具价值的"整全课程".而整全大学、整全教师、整全平台与整全资源等是该课程模式实现的条件基石.该研究在针对"顶点课程"逻辑剖解与重构的断想中,明晰了本土职教本科"整全课程"的设计思路与体系构想.
文献关键词：
美国工程技术教育大学;顶点课程;整全课程;职教本科
中图分类号：
作者姓名：
路宝利;傅蕾
作者机构：
安徽师范大学教育科学学院,芜湖,241000;山西交通职业技术学院
文献出处：
引用格式：
[1]路宝利;傅蕾-.美国工程技术类大学"顶点课程"逻辑寻绎与重构断想——兼论本土职教本科"整全课程"设计路向)[J].职业技术教育,2022(31):71-79
A类：
整全课程,设计路向,美国工程技术教育大学
B类：
工程技术类,顶点课程,寻绎,断想,论本,职教本科,涵括,协同性,美国大学,创举,终结性,只得,拘囿,囿于,前夕,故而,原初,设若,成组,组织逻辑,逻辑重构,可拓,全平台,全资,课程模式,剖解
AB值：
0.322695
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