典型文献
基于认知理论的数学概念的教学设计与实践——以微分概念为例
文献摘要：
从认知心理学的角度,通过剖析学生的认知结构,揭示了微分概念的"同化固定点"——高阶无穷小概念理解的不透彻和高阶无穷小近似代替思想的缺乏是造成微分理解困难的深层原因,为此,基于学习理论构建了融合概念形成和概念同构两种概念获得方式的数学概念教学模式,并在此模式下进行了微分概念的教学设计.
文献关键词：
函数的微分;认知心理学;微分概念的教学设计
中图分类号：
作者姓名：
张冬燕;郭从洲;刘倩
作者机构：
信息工程大学 基础部,郑州 450002
文献出处：
引用格式：
[1]张冬燕;郭从洲;刘倩-.基于认知理论的数学概念的教学设计与实践——以微分概念为例)[J].大学数学,2022(01):113-117
A类：
微分概念的教学设计
B类：
认知理论,教学设计与实践,认知心理学,心理学的,认知结构,固定点,高阶无穷小,概念理解,透彻,分理,解困,深层原因,学习理论,理论构建,概念形成,种概念,数学概念教学,概念教学模式,函数的微分
AB值：
0.377432
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