典型文献
高校课程思政综合评价指标体系构建——基于CIPP评价模式的理论框架
文献摘要：
本研究基于CIPP评价模式的理论框架,以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策文本和质性访谈结果为依据,在初选课程思政教育活动评价指标的基础上,通过测量工具(量表)收集研究样本,在对样本数据进行项目分析、因子分析和信度检验后,形成了稳定的"背景评价、输入评价、过程评价和结果评价"四维结构,并分离出政治环境、课程资源、教学方案、教学效果等11个二级指标(公共因子),同时以因子分析过程中所产生的因子得分系数对各级指标进行权重赋值,从而完成指标体系的构建.本研究所构建的指标体系既关注了课程思政教育活动的过程性与覆盖面,也注意引导评价者坚持形成性评价与结果性评价相结合,具有一定的实用价值.
文献关键词：
高校;课程思政;综合评价;CIPP评价模式;指标体系构建
中图分类号：
作者姓名：
许祥云;王佳佳
作者机构：
南昌大学公共管理学院;南昌大学马克思主义学院,江西南昌330031
文献出处：
引用格式：
[1]许祥云;王佳佳-.高校课程思政综合评价指标体系构建——基于CIPP评价模式的理论框架)[J].高校教育管理,2022(01):47-60
A类：
B类：
高校课程思政,综合评价指标体系,评价指标体系构建,CIPP,评价模式,高等学校,学校课程,指导纲要,政策文本,质性访谈,访谈结果,初选,选课,课程思政教育,教育活动,活动评价,测量工具,项目分析,信度检验,过程评价,结果评价,四维,政治环境,课程资源,教学方案,公共因子,行权,权重赋值,过程性,注意引导,评价者,形成性评价,结果性评价
AB值：
0.435609
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