目的 探究在线表达性写作对大学新生正性和负性情绪的改善效果.方法 招募广东省某高校大学新生316名为研究对象,随机分配到在线表达性写作实验组和在线普通写作对照组,先完成在线问卷填写,再进行10 min左右的在线写作,最后报告正性和负性情绪.结果 正性事件写作组、负性事件写作组和对照组写作后的正性情绪得分分别为(4.73±1.08)分、(4.24±1.07)分、(4.22±1.23)分,正性事件写作组写作后的正性情绪显著高于负性事件写作组(P=0.008)和对照组(P=0.001).正性事件写作组、负性事件写作组和对照组写作后的负性情绪得分分别为(2.02±1.02)分、(2.57±1.12)分、(2.35±1.17)分,正性事件写作组写作后的负性情绪显著低于负性事件写作组(P=0.003)和对照组(P=0.034).负性事件写作组的正性、负性情绪与对照组的差异均不显著.在正性事件写作组中,确切词的使用率能显著预测正性情绪(β=0.26,P<0.05),暂定词的使用率能显著预测负性情绪(β=0.29,P<0.05).结论 正性事件的表达性写作能显著改善大学新生的正性负性情绪,在写作中更多地使用确切词,更少地使用暂定词,有利于改善正性负性情绪.

表达性写作;正性情绪;负性情绪;大学新生

蒋颖琛;王慧琪;吕泽阳;杨雪岭;王优

南方医科大学公共卫生学院心理学系,广东 广州 510515;南方医科大学珠江医院精神心理科,广东 广州 510280

中国健康教育

[1]蒋颖琛;王慧琪;吕泽阳;杨雪岭;王优-.在线表达性写作对大学新生正性负性情绪的改善效果)[J].中国健康教育,2022(05):423-426,431

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