在印度教民族主义者构建"印度教国家"的愿景中,教育的"藏红花化"是一个关键步骤,其要旨在于扩大"印度教特性"在教育领域的话语权,从而以教育为抓手重塑印度新一代民众的国民身份认同.这是一个囊括多主体、多路径、多层级的复杂进程,国民志愿服务团在其中扮演领导者和主力军的角色,而印人党的教育改革则发挥着扫除政治障碍的关键作用.然而出于政治动员的需求,印人党不能对团家族的教育改造激进诉求做到有求必应,而是需要在意识形态动员与发展导向动员之间进行平衡.本文认为,意识形态动员逻辑决定了印人党将始终坚持推进教育"藏红花化"进程的总体方向,但推进的速率与具体方式受到发展导向动员逻辑的干预影响.从瓦杰帕伊到莫迪,印人党在教育领域的利益关切逐渐形成了有别于团家族的、更为独立清晰的认知,其教育改造所涉范围逐渐从历史教育拓展到整个印度教育体系,施政风格与决策逻辑也经历了从冒进向稳健、从由意识形态单独驱动向意识形态与发展逻辑共同驱动的转变.这既源于印人党自身实力与执政经验的提升,也源于党团权力对比关系的微妙变化.虽然党团关于推进速率与具体方式存在不同意见,两者在教育改造方面的总体方向与根本利益一致,这决定了印度教育的"藏红花化"在未来将以一种稳健、渐进的方式继续深化,深刻影响印度社会政治的总体面貌.

印度人民党;印度教民族主义;藏红花化;政治动员;教育政策

胡可怡;曹德军

中国人民大学国际关系学院

南亚东南亚研究

[1]胡可怡;曹德军-.政治动员视角下的印度人民党"藏红花化"教育政策)[J].南亚东南亚研究,2022(04):35-51

藏红花化,国民志愿服务团,瓦杰帕伊

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