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情绪意识对幼儿教师心理健康状态的影响
文献摘要：
目的:本研究旨在了解幼儿教师的情绪意识现状,探讨情绪意识与幼儿教师心理健康水平之间的关系.方法:采用多伦多述情障碍量表(TAS-20)、特质元情绪量表(TMMS)、情绪意识水平量表(LEAS)测查幼儿教师的情绪意识发展水平,使用心理健康症状自评量表(SCL-90)测查幼儿教师的心理健康水平,对200名幼儿教师进行线上调查.结果:幼儿教师TAS-20下的情绪意识得分属于中等程度水平,SCL-90下的心理健康中的躯体化、抑郁、焦虑、恐怖因子得分显著高于全国常模(t =4.61,5.86,6.47,6.10;P＜0.001);TAS-20量表中的"难以识别自己的情感"对心理健康中的4个因子均有显著的正向预测作用(t =4.65,6.08,5.67,4.20;P＜0.001).结论:TAS-20和LEAS的个体可信度较高却相关性较低,这表明两者无法相互替代,但两者测量方面不同,存在互补可能.幼儿教师情绪意识水平正向预测其心理健康水平.
文献关键词：
幼儿教师;情绪意识;心理健康;症状自评量表
中图分类号：
作者姓名：
张傲子;张琦;石小加;牛晓;曲方炳
作者机构：
首都师范大学学前教育学院 100048;北京师范大学
文献出处：
引用格式：
[1]张傲子;张琦;石小加;牛晓;曲方炳-.情绪意识对幼儿教师心理健康状态的影响)[J].中国健康心理学杂志,2022(01):65-70
A类：
TMMS,LEAS
B类：
情绪意识,幼儿教师,教师心理健康,心理健康状态,讨情,心理健康水平,多伦多,述情障碍,TAS,元情绪,情绪量表,意识水平,测查,心理健康症状,症状自评量表,SCL,识得,分属,躯体化,恐怖,常模,预测作用,可信度,互替,教师情绪
AB值：
0.254367
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