典型文献
浅谈部编教材低段随文识字教学策略
文献摘要：
识字作为阅读、写作的基础,其教学自然也是低段语文教学的重要部分,为此,随文识字在低段语文教学中的重要性也不言而喻.然而,据笔者在低段教学的亲身体验以及对部分教师的采访,目前存在的问题主要集中在三个方面:(1)随文识字教学章法杂乱,识字效率低.随文识字,顾名思义就是要把生字分散到具体内容和情境当中,以此加深学生对字形、字义的理解和记忆.然而现实教学中,诸多教师所采用的方式大多还是"'开火车'读字音""加减分析字形",又或者是集中学字音,再集中读文识字(文字脱节)等方法,各个方法相互独立,没有形成认知体系,识字效率低.(2)脱离语境的教学方法是主流,学生学起来晦涩难懂.低段教学中,学生注意力没法长时间集中.所以当教师采用脱离语境的教学方法,生搬硬套让学生长时间听字音、识字型、悟字义,机械性"填鸭式"输出时,学生学起来晦涩难懂,巩固复习也十分困难.(3)识字分析讲解普遍受教师认可,模式单一,学习过程枯燥.笔者在与部分教师的交流当中发现,多数教师认为识字就应该按照"先读音,再学字形,然后理解字义,进而再进行组词,最后造句"统一的模式化学习,流程化地感知记忆.然而据笔者观察,这样的识字课堂整体学习氛围不好,学生积极性也不高,所追求的识字效果也大打折扣了.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
康燕
作者机构：
厦门市翔安区金海小学,福建 厦门
文献出处：
引用格式：
[1]康燕-.浅谈部编教材低段随文识字教学策略)[J].新课程,2022(13):72
A类：
B类：
部编教材,随文识字,识字教学策略,教学自然,低段语文教学,不言而喻,低段教学,亲身体验,采访,章法,杂乱,识字效率,顾名思义,生字,具体内容,深学,字形,字义,开火,火车,字音,加减,减分,析字,相互独立,认知体系,脱离语境,学起,晦涩,难懂,没法,生搬硬套,生长时间,字型,机械性,填鸭式,十分困难,学习过程,枯燥,流当,先读,读音,解字,组词,造句,模式化,流程化,识字课堂,整体学习,学习氛围,学生积极性,大打折扣
AB值：
0.392486
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