典型文献
加拿大教师的学生差异观及教学观研究
文献摘要：
从教师视角出发探究其对学生差异的理解及其教学观,对促进教师教学观念转变有重要意义.对四位加拿大籍小学教师数学教学的实证追踪研究发现,在关照学生差异的态度和看法上,加拿大教师普遍认为每个学生都能学好数学,区别在于学生学习的方式和过程不同,强调教师的教和成长型思维的重要性;教学目标设计以问题解决为导向,学习期望具有较大灵活性;在教学内容观上主张理解课程标准中的大概念,并通过开放性问题来灵活设计学习任务;在教学风格与方式上强调教学要以学生准备水平为起点,关注学习兴趣与学习风格,注重安全学习环境的创设;在评价观上主张将学习评价与教学过程相结合.我国教师关照学生差异的教学观念引导,需要在构建良性教育生态、发挥国家教育政策引领以及革新学校教育理念的外部环境改善下,促进教师教学观的自主转变.
文献关键词：
加拿大;教师;学生差异;教学观
中图分类号：
作者姓名：
白颖颖;马云鹏
作者机构：
华中师范大学教育学院,湖北武汉430079;东北师范大学教育学部,吉林长春130024
文献出处：
引用格式：
[1]白颖颖;马云鹏-.加拿大教师的学生差异观及教学观研究)[J].外国教育研究,2022(05):3-20
A类：
B类：
学生差异,教师视角,教师教学,教学观念,观念转变,四位,加拿大籍,小学教师,数学教学,追踪研究,关照,照学,普遍认为,学好,调教,成长型思维,教学目标设计,课程标准,大概念,开放性问题,灵活设计,设计学习任务,教学风格,学习风格,安全学习,学习环境,评价观,学习评价,观念引导,性教育,教育生态,国家教育政策,政策引领,新学,学校教育,环境改善
AB值：
0.395695
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