目的 探讨家庭同步健康教育配合常规护理对泌尿造口患者心理状态及造口自我护理影响.方法 方便选取2019年1月-2020年2月于该院就诊的84例泌尿造口患者为观察对象,将2019年1-7月收治的患者纳入参考组(n=42),将2019年8月-2020年2月收治的患者纳入观察组(n=42).参考组予以常规护理,观察组在参考组基础上配合家庭同步健康教育.分别对比两组干预前后的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、Kristensen泌尿造口自我护理量表、生活质量综合评定量表(GQOLI-74)分值;对比两组并发症发生率.结果 干预后,观察组SAS、SDS分值均低于参考组,差异有统计学意义(t=12.595、12.901,P＜0.05);泌尿造口自我护理分值高于参考组,差异有统计学意义(t=8.040,P＜0.05);GQOLI-74中的躯体功能、社会功能、心理功能、物质生活状态领域分值均高于参考组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组并发症发生率为4.76％,低于参考组的19.05％,差异统计学意义(x2=4.086,P＜0.05).结论 家庭同步健康教育配合常规护理,有助于缓解泌尿造口患者负面情绪,提高其造口自我护理水平,还有助于提高患者生活质量,减少并发症发生.

家庭同步健康教育;护理;泌尿造口;心理状态;造口自我护理

郑丽勉

福建省泉州市第一医院护理部,福建泉州 362000

中外医疗

[1]郑丽勉-.家庭同步健康教育配合常规护理对泌尿造口患者心理状态及造口自我护理影响)[J].中外医疗,2022(11):171-175,180

家庭同步健康教育,Kristensen

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