目的:在高职健康评估实训教学中应用团队合作(TBL)教学模式,探讨TBL教学模式在高职健康评估实训教学中的应用效果.方法:以学校护理专业大一的160名学生为研究对象,将160名护理专科学生分为干预组和对照组,40例/组,对照组学生采用常规教学模式,干预组学生采用团队合作教学模式,在教学4个月后,对比两组护理专业学生的护理理论知识、实践操作能力、自我导向学习能力、评判性思维能力以及对教学老师的健康评估教学满意度.结果:在理论知识考核方面,对照组护理专业学生平均得分为(81.32±4.13),干预组护理专业学生平均得分为(90.67±4.44),干预组护理专业学生得分明显高于对照组;在操作考核方面,对照组护理专业学生平均得分为(84.02±3.45),干预组护理专业学生平均得分为(92.67±3.56),干预组护理专业学生的得分明显高于对照组;在自我导向学习能力方面,对照护理学学生平均得分为(80.18±2.45),干预组护理学学生平均得分为(96.01±3.08),干预组护理学学生的得分明显高于对照组;在批判性思维能力方面,对照护理学学生平均得分为(84.21±2.98),干预组护理学学生平均得分为(95.98±2.78),干预组护理学学生的得分明显高于对照组;在教学满度方面,对照组评分好评率为70.00％,干预组评分好评率为95.00％,干预组护理学学生对教学老师的满意度明显高于对照组.干预组与对照组的差异具有统计学意义(P<0.05).结论:团队合作教学模式能有效改善常规教学的不足之处,提高护理学生的护理理论和操作得分,提高教师教学满意度.

团队合作教学模式;高职健康评估;实训教学应用效果

孙琳琳;李凤娇;李昕颖;刘玉华;王雯雯;丛日照

呼伦贝尔职业技术学院,内蒙古 呼伦贝尔022100

现代职业教育

[1]孙琳琳;李凤娇;李昕颖;刘玉华;王雯雯;丛日照-.团队合作模式在高职健康评估实训教学中的应用)[J].现代职业教育,2022(30):43-45

高职健康评估,团队合作教学模式,实训教学应用效果

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