考古学和当代社会方方面面的联系越来越多,种种联系组成了公众考古/公众考古学要关注的诸多领域.脱胎于英文"Public Archaeology"的"公共考古"或者"公众考古"概念,在中国的实践和讨论均体现为考古学面向公众的沟通和共享姿态.公共性是公共考古最核心的特征,公共性体现得越充分,越能促进政府、机构、专家和民众之间的共赢;公共考古的教育性体现在能够架起专业考古与普通民众之间沟通的桥梁,让更多的民众理解考古学能为社会的发展提供什么,以便获得更多的支持;公共考古的开放性则要解决"谁的公共考古"这样的问题,通过改变考古学/考古学家与公众之间的单向关系,变考古学家的"他们的公共考古学"为公众的"我们的公共考古学".今天公众考古已从最初"什么是"和"要不要做"的认识论阶段,发展到如何做好和怎样推进的实践论阶段,因此需要专业化、高质量的专业人才.应该从人才现存问题的导向出发,依托有条件的高校,推动公众考古课程建设并逐步发展到课程体系建设.公众考古需要常态化、体系化、制度化.对"公众"本身也需要研究和分类加以引导.从考古现场到遗址公园和博物馆的展厅,都是考古学家与"考古学利益相关者""交流"和"解释"的最佳场域.利用公众考古活动系统开发设计针对中小学生的考古主题课程,可以将考古文博资源转化为提升学生综合素养的教育资源.而对高校尤其是师范院校而言,开展考古教育将大有可为.

公共考古;公众考古;考古教育;人才培养;公共性;开放性;共享;项目式学习;课程体系

王涛

首都师范大学历史学院 北京 100089

中国文化遗产

[1]王涛-.考古教育:沟通公众与考古的重要桥梁——以首都师范大学考古教育实践为例)[J].中国文化遗产,2022(02):12-15

考古教育,Archaeology,公共考古

首都师范大学,学考,当代社会,方方面面,公众考古,脱胎,Public,公共性,教育性,架起,普通民众,间沟,考古学家,天公,不要,认识论,实践论,现存问题,课程体系建设,遗址公园,展厅,利益相关者,活动系统,系统开发,开发设计,中小学生,主题课程,古文,文博资源转化,学生综合素养,师范院校,大有可为,项目式学习

0.190178