典型文献
导向深度学习的长作业设计与实施——以小学数学四年级"圆的初步认识"为例
文献摘要：
从"领会"到"探究"的教学实践,主张在真实情境中完成任务、解决问题,进而促进学生对核心知识的领会和理解,发展学生的高阶思维能力.然而在常态教学环境中,受到课堂时间和空间的限制,教师在设计探究学习活动时,往往要进行一定程度的"妥协".如,探究时空不充分,由教师代替学生"揭示结论";还如,对问题情境作简单化处理,使解决问题的路径"显而易见";再如,合作学习重形式、轻过程,没有明确的组内或组间分工等等.这些做法导致探究学习的真实性、实践性、开放性不强,难以激发起学生创造性解决问题的内驱力.因此,想要把学生的学习引向深入,仅靠课堂内的教与学是不够的,还需课外学习的持续跟进.为此,我们将着眼点放在了长作业上.下面,以四年级第一学期"圆的初步认识"长作业的设计与实施为例,来详细说明.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
刘建
作者机构：
上海市青浦区颜安小学
文献出处：
引用格式：
[1]刘建-.导向深度学习的长作业设计与实施——以小学数学四年级"圆的初步认识"为例)[J].教育,2022(15):67-69
A类：
B类：
长作业设计,作业设计与实施,小学数学,数学四,四年级,真实情境,完成任务,核心知识,发展学生,高阶思维能力,教学环境,设计探究,探究学习活动,妥协,问题情境,简单化,显而易见,合作学习,激发起,内驱力,引向,仅靠,教与学,课外,跟进,着眼点,第一学期,施为,细说
AB值：
0.405118
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