典型文献
意义增值:知识教学的深度诉求
文献摘要：
价值多元化时代要求知识教学走向意义整合.教学中,知识意义的认知标准冲突和建构行为偏差造成知识意义成分的残缺.面对教学认识论上知识形式二元对立的困境,社会实在知识观促使知识意义增值,正确看待文本意义和精神意义之间的辩证关系,即知识意义增值是以知识逻辑为中介的精神 自由,注重知识和元知识的两层意义循环.知识教学意义增值方式可分为垂直方式、水平方式、拓展方式,要分别注重学科知识发生和个体知识发生的二重性、高度的课程历史意识、完善的知识结构.此外,知识教学促进意义增值可融合知识逻辑和生活逻辑,建构结构化意义增长模式;立足学科实践,促进知识双重意义的联结;注重教学中知识传递的个性化,促进知识意义的获得;重视学业质量等级性评价,驱动知识意义增值.
文献关键词：
知识教学;意义增值;文本意义;精神意义;社会实在知识观;深度教学
中图分类号：
作者姓名：
卓晓孟
作者机构：
华中师范大学教育学院
文献出处：
引用格式：
[1]卓晓孟-.意义增值:知识教学的深度诉求)[J].四川师范大学学报（社会科学版）,2022(04):134-143
A类：
社会实在知识观
B类：
意义增值,知识教学,价值多元,多元化时代,时代要求,求知,行为偏差,残缺,教学认识论,上知,知识形式,二元对立,正确看待,文本意义,精神意义,辩证关系,知识逻辑,两层,教学意义,重学,学科知识,知识发生,个体知识,二重性,历史意识,知识结构,促进意义,融合知识,生活逻辑,增长模式,学科实践,知识传递,视学,学业质量,质量等级,深度教学
AB值：
0.404032
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