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杜威道德教育思想的理论脉络阐析
文献摘要：
杜威道德教育思想以其伦理学和心理学思想为基础.就伦理学而言,杜威自觉推动道德转型,主张从习俗性道德发展到反思性道德,将道德理解为经验逐渐改善的过程,细致阐发了合乎民主精神的公共善道德标准;就心理学而言,杜威将个体行为发展大致分为冲动性行为、习惯性行为、理智性行为三个阶段,以螺旋上升的方式解释了个体品格基于经验的持续形成过程.学校道德三位一体是杜威道德教育思想的内核,从学校教育的道德目的角度可以理解为社会智慧、社会能力、社会兴趣的复合体;从道德的学校教育过程角度可以理解为本身就是社会机构的学校的生活、学习和做事的方法、学校中的学习内容或课程的复合体.以学校道德三位一体为内核的杜威道德教育思想对于我国落实立德树人根本任务、构建以全员全程全方位全学科为标志的学校德育体系具有重要的借鉴价值.
文献关键词：
杜威道德教育思想;反思性道德;习俗性道德;学校道德三位一体
中图分类号：
作者姓名：
刘长海;马伟杰
作者机构：
华中科技大学 教育科学研究院,湖北 武汉430074
文献出处：
引用格式：
[1]刘长海;马伟杰-.杜威道德教育思想的理论脉络阐析)[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2022(06):22-29
A类：
习俗性道德,反思性道德,学校道德三位一体
B类：
杜威道德教育思想,理论脉络,伦理学,理学思想,道德发展,阐发,合乎,民主精神,公共善,道德标准,个体行为,冲动性,习惯性行为,理智,智性,螺旋上升,基于经验,学校教育,德目,社会能力,社会兴趣,复合体,做事,学习内容,程全方位,全学科,学校德育体系,借鉴价值
AB值：
0.244907
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